למידה חוץ כיתתית היא למידה המתקיימת מחוץ לכיתה, במרחב הפתוח של חצר בית הספר, הגן או הסביבה הקרובה, ומבוססת על התנסות פעילה במקום הקשבה פסיבית. היא איננה טיול או הפוגה מהלימודים, אלא דרך לימוד שיטתית שהוכחה כמשפרת זכירה, מוטיבציה וכישורים חברתיים בכל הגילאים, מגן החובה ועד האוניברסיטה.
מהי למידה חוץ כיתתית
רבות נכתב על מאפייניה של מסגרת הלמידה האופטימלית, על העקרונות המנחים אותה ועל אופני למידה שמעודדים הפנמה ממשית וארוכת טווח של מידע, בניית ידע, רכישת כישורי חיים ופיתוח כישורים קוגניטיביים וחברתיים. סביבת למידה חוץ כיתתית, כמו גם למידה חוץ גנית, נמצאות היום בגדר חובה ולא בגדר מותרות, והעקרונות תקפים באותה מידה לילדי גן ולסטודנטים.
מה אומרות שיטות החינוך המובילות
מחקרים רבים בתחום הלמידה החוץ כיתתית הביאו להתפתחותן של אסכולות חינוך שונות:
- החינוך האנתרופוסופי מביא לידי ביטוי עקרונות של למידה באמצעות הפעלת כלל החושים, אינטראקציה עם הסביבה ופיתוח דמיון חופשי ויצירתיות בדרך של משחק, יצירה ואמנות.
- שיטת מונטסורי דוגלת בעקרונות דומים, ומדגישה במיוחד את חופש הבחירה וחופש הפעולה של הילד ואת פיתוח יכולותיו המוטוריות.
- מערכת החינוך בפינלנד, המהווה דוגמה ומופת למערכת חינוך איכותית, הטמיעה עקרונות למידה המשלבים למידה חווייתית על דרך ההתנסות והעשייה. ההישגים על פי עקרונות אלו הוכחו כטובים ומשמעותיים הרבה יותר לעומת למידה המבוססת על הקשבה וספיגה פסיבית של מידע.
יתרונות של למידה מחוץ לכיתה
סביבות למידה חוץ כיתתיות, והשתתפות התלמידים בהכנתן וביצירתן, הן היישום המעשי של הלימוד החווייתי. היתרונות פועלים בכמה מישורים במקביל:
- במובן הפיזי. מעבר משהייה בחלל סגור בין ארבעת כותלי הכיתה, עם מערך קבוע של שולחנות, כיסאות ולוח, אל מרחב דינמי ושובר מסגרת. מרחבי למידה חוץ כיתתיים מהווים סביבת לימוד אלטרנטיבית שבה התלמידים חווים באופן בלתי אמצעי חוויות שהיו מוגבלות בפניהם בכיתה המסורתית, וסביבה זו מדמה טוב יותר את סביבת החיים האמיתית.
- מבחינת החוקים והכללים. בלמידה המסורתית נדרשים התלמידים לשבת במקום אחד ולבצע את אותה משימה באותו פרק זמן, כאשר המורה מחזיק בידע והתלמידים פסיביים. המרחב הפתוח מרכך את חלוקת התפקידים הזו ומאפשר קצב אישי.
- במובן החברתי. הישיבה הסטטית בכיתה מגבילה עבודה קבוצתית וחיבור בלתי אמצעי בין התלמידים. הישיבה הפחות מאורגנת בחוץ יוצרת קשרים בלתי פורמליים והיכרות מעמיקה יותר בין חברי הכיתה.
- מבחינת הפעילות הפיזית. מול הלמידה הצמודה למסכים, הסביבה החוץ כיתתית מציעה אלטרנטיבה פעילה הנשענת על תנועה, חוויה ולמידה רב חושית, ומהווה משקל נגד מאזן לשגרת הכיתה הסגורה.
מטרות הלמידה החוץ כיתתית
למידה בחוץ מאפשרת בראש ובראשונה מעבר מלמידה פסיבית לאקטיבית, ומעניקה לכל ילד הזדמנות לבחור את אופן הפעולה הרצוי לו ולחוות את הלמידה כדבר מהנה במקום כאילוץ נוקשה. הפעילות אינה מנותקת מהסביבה ומתבצעת בהקשר רחב יותר, כך שנדרשת הפעלה של כישורים רבים במקביל בדרך להשגת מטרה אישית או משותפת. מטרות הלמידה מחוץ לכיתה הן פועל יוצא של היתרונות:
- המחשה והקניית הקשר לחומר שנלמד תיאורטית בכיתה, ותיווך בינו לבין ביטויו המעשי בחיי התלמיד.
- הפעלה רב חושית מתוך שימת לב למראות, צבעים, צלילים, ריחות וטעמים, המעודדת קשב ומיקוד ומסייעת בהפגת מתחים.
- הפעלה מוטורית ופיתוח יכולות גופניות.
- עידוד לפעולה עצמאית, ליצירתיות ולנקיטת יוזמה.
- שיפור כישורים חברתיים וראיית האחר.
- העמקת הקשר עם הטבע והסביבה והבנת הקשר בין האדם לסביבתו.
החיבור לנושא הקיימות והסביבה
להיבטים אלה מתווסף היבט חשוב של למידה במרחב הפתוח, והוא חיבור התלמידים לנושא הקיימות והסביבה. אחד מתפקידיה המרכזיים של מערכת החינוך כיום הוא הטמעת נושא הקיימות כבר מגיל צעיר: הקניית הרגלי חיים וכלים התומכים בשמירה על הטבע, שימוש נכון במשאבים ושמירה על איזון אקולוגי. בנקודת החיבור הזו נכנסת לתמונה גילי אשל פיסול סביבתי, חברה הפועלת שנים רבות בישראל ומחוצה לה בתחומי האמנות, החינוך והקיימות, ומסייעת למוסדות חינוכיים, ציבוריים, עסקיים וקהילתיים לחזק את הקשר אל הסביבה ואל סביבת הלמידה.
איך רותמים את הסביבה החוץ כיתתית ללמידה
כדי למקסם את היתרונות, חשוב שהמורה או מוביל הפעילות ישמור על איזון בין מתן חופש פעולה לתלמידים לבין הנחיה והכוונה בתוך מסגרת של נושא מסוים, הגדרת מטרות ברורה וכללי פעולה. גם בבתי ספר וגנים שבהם האפשרות לצאת אל מרחבי הטבע מוגבלת, יש דרכים ליצור מרחבים חוץ כיתתיים יצירתיים וצבעוניים הנותנים מקום לעבודה משותפת, מלאכת כפיים, פעילות גופנית וחיבור עם הטבע המצוי.
איך מתחילים: מרחבי למידה בחצר בית הספר
לא חייבים לשנות את כל החצר בבת אחת. ברוב בתי הספר שאנו עובדים איתם התהליך מתחיל מנקודה אחת ומתרחב בהדרגה, כאשר התלמידים עצמם שותפים לבנייה:
- עיצוב חצר בית ספר שמגדיר אזורי ישיבה, לימוד ומשחק במקום שטח פתוח חסר ייעוד.
- ספריית חצר שמאפשרת שאילת ספרים עצמאית בהפסקות.
- גינות אקולוגיות ומטבחי חוץ המחברים בין לימודי הטבע לעשייה יומיומית.
- גני סיפור ומשחקים לימודיים ההופכים את הקרקע עצמה לכלי הוראה.
- סדנת פיסול סביבתי שבה התלמידים בונים את המרחב במו ידיהם מחומרים ממוחזרים.
שאלות נפוצות על למידה חוץ כיתתית
לאיזה גיל מתאימה למידה חוץ כיתתית?
לכל גיל. העקרונות תקפים לילדים בגיל הגן, לתלמידי בית ספר יסודי, לחטיבות ולתיכון וגם לסטודנטים ולמבוגרים.
האם צריך חצר גדולה?
לא. גם חצר קטנה או פינה מוצלת אחת מספיקות לפתיחת מרחב למידה, ובלבד שהוגדרו לה ייעוד ברור ורהוט מתאים.
כמה זמן לוקח להקים מרחב למידה חוץ כיתתי?
פרויקט ממוקד מתבצע ביום פעילות אחד עד מספר ימים. פרויקטים רחבים יותר נפרסים על פני שבועות או על פני שנת לימודים שלמה, בפעילות שבועית.
האם התלמידים משתתפים בבנייה בפועל?
כן, וזהו חלק מהותי מהערך החינוכי. ההשתתפות ביצירה מגבירה שייכות למקום ומפחיתה בפועל ונדליזם ובלאי.
לתכנון מרחב למידה חוץ כיתתי
מעוניינים בשדרוג חוויית הלמידה, ביצירת קשרים בין אישיים ובחיזוק הקשר עם הסביבה? אנו מזמינים אתכם לפנות אלינו לייעוץ, להכוונה ולתכנון ובנייה של מרחב למידה יצירתי וחווייתי, בהתאם לצרכים שלכם, לנתוני השטח ולתקציב.
בטלפון 052-2692135 | באימייל gilieshel2@gmail.com | או בהשארת פרטים בטופס הפנייה באתר.